云端课程思政—《普通植物病理学》课程思政教学案例

BEVITOR伟德APP官网普通植物病理学教学团队  负责人翟凤艳

疫情肆虐，学校停课，“新冠病毒”让这个春天有点冷，大学生开始“宅家”云端上网课。在这个疫情防控的特殊时期，《普通植物病理学》教学团队紧紧围绕立德树人根本任务，做到“门门有思政，人人讲育人”，拓展和创新线上课程思政新思路，推进线上课程思政改革创新，结合疫情防控赋予专业课程的思政育人功能，唱响课程思政同向同行育人主旋律。案例以《普通植物病理学》“植物病毒”章节为例，将“植物病毒”专业知识点与“新冠病毒”科普知识并行讲解，使学生科学认识“新冠病毒”，针对国际国内的谣言、“歪理邪说”进行批驳，实现知识引领和价值取向的双向融合，达到教书育人的最终目的。

一、课程思政教学设计

课程思政应贯穿于专业课程教学的整个过程，结合专业课程知识点，恰当的融入思政内容，使两者交融于一体。以“植物病毒”章节为例，《普通植物病理学》教学团队通过教学设计开展“新冠病毒”疫情防控思政课。通过教学设计将植物病毒与“新冠病毒”并行讲解，从病毒的分类、命名、特征讲到病毒的诊断、检测、防控。使学生在学习植物病毒专业知识的同时，具有针对性的科学了解“新冠病毒”的相关知识，在此基础上，引导学生用科学理论知识批驳网络上有关“新冠病毒”的谣言、谬论。结合植物病毒诊断、防控等知识点，引导学生讨论个人如何防护新冠病毒、怎样参与身边的疫情防控以及国家对疫情防控采取哪些正确措施等问题，结合国内国际疫情防控问题，为学生解读以习近平同志为核心的党中央关于疫情防控的决策部署，了解国家为疫情的付出，分析中国特色社会主义制度的显著优势。

《普通植物病理学》植物病毒章节教学设计内容

二、课程思政融入模式

在“植物病毒”章节讲授过程中，课程标准要求学生要掌握植物病毒的概况、形状、命名、侵染、传播、诊断、防控等知识点。在讲授各知识点时结合时下“新冠病毒”讲解植物病毒与“新冠病毒”异同，使学生认识到研究病毒生物学特性，包括寄主范围、传播途径以及体外稳定性等的重要性，认识到保护生态平衡的重要性，杜绝乱捕、乱食野生动物，科学看待和认识新冠病毒疫情。

三、总结

通过《普通植物病理学》植物病毒章节课程实践发现，课程思政能够真正激发学生热爱专业，明确学习目标，激发学习积极性，建设良好学风，充分发挥课程思政育人功能，让学生学会思考，能够培养学生的使命感和责任感。通过实践发现上好线上课程思政课，需要课前做好充分的准备。首先，要克服“隔着屏幕教学”的空间错位感，更需要情感带入；其次，“语言”要引人入胜，吸引学生守住屏幕；第三，教学团队要深入研讨，使思政内容与专业内容有机交融，找准契合点，不突兀，引导学生树立正确的三观意识。

（BEVITOR伟德宣）